1. – Educació de qualitat

Educar és molt més que transmetre coneixements i facilitar uns instruments i unes tècniques. Els professors i professores, amb dedicació i optimisme, aconsegueixen que cada alumne progressi perquè estan realment convençuts de que poden millorar i per que existeix un compromís personal amb aquesta millora. Això és, un essència, educar.

L’educació als nostres col·legis presenta tres eixos fonamentals que es donen simultàniament:

Una bona preparació acadèmica, tant a l’àrea científic tècnica com a les humanitats, indispensable per preparar amb garanties un futur universitari i professional: l’ensenyament trilingüe castellà – català – anglès, l’estimulació primerenca a l’educació infantil, l’aplicació constant de les noves tecnologies a l’aula, etcètera.

Una educació humana que prepare a cada alumne per afrontar, amb autonomia i responsabilitat, totes les circumstàncies de la vida en que les seves decisions es suportaran i en les virtuts i valors que hagin adquirit:la fortitud davant l’adversitat, la lleialtat i sinceritat amb els altres, un esperit de solidaritat i apertura a nous reptes…

Aquesta educació humana és eficaç per que els professors i professores fan esforços ells mateixos per ser coherents amb les virtuts i els valors que esperen als seus alumnes. Educar és exigir-se per a aconseguir, mitjançant la millora personal, la millora dels alumnes. Per això no hi ha res més gratificant i il·lusionant.

Una formació cristiana  i espiritual, d’acord amb la doctrina catòlica, per aquells pares i alumnes que ho desitgin. Els nostres col·legis ofereixen aquesta assistència espiritual a les famílies mitjançant les activitats a les que participin, tant els fills com els pares que ho desitgin.

2. Educació personalitzada

Als nostres col·legis cada alumne és únic, com a cada casa, perquè la família és l’àmbit primer i natural de l’educació.

Els professors i professores atenen individualment les necessitats educatives de cada alumne i de cada família. A aquesta atenció li deim ‘preceptuació’ i l’eix del nostre projecte educatiu. Cada alumne és únic com únic es cada fill.

L’atenció individualitzada a les necessitats de cada alumne és un factor clau d’una bona educació i es manifesta molt sovint en petits detalls habituals: atendre específicament les dificultats de l’aprenentatge, potenciar les virtuts de cada alumne, corregir sempre positivament o en privat, no nomenar els alumnes pel llinatge sinó pel nom, com a ca seva.

Totes aquestes manifestacions es vehiculen mitjançant la ‘preceptuació’: una professora o un professor aten individualment a cada alumne i a cada família.

Aquest preceptor procura conèixer profundament l’alumne, seguir d’a prop el seu rendiment acadèmic, facilitar la seva participació a la vida del col•legi i la seva formació cultural i humana. S’entrevista periòdicament amb els pares. Parlen de tots aquells aspectes que tenen una incidència clara a l’educació amb la finalitat de concretar objectius comuns de millora: dels assumptes acadèmics, del caràcter del nin o nina, dels seus hàbits, del amics, de la seva relació amb els seus germans…

3. – Educació diferenciada

Nins i nines tenen diferents ritmes maduratius, diverses psicologies e interessos. Són en tantes coses diversos com per plantejar-se atendre’ls forma diferent. Als nostres col·legis hem optat per aquest model perquè volem que tots, nins i nines tenguin igualtat d’oportunitats.

Respectam les potencialitats específiques de cada gènere perquè volem aconseguir el màxim desenvolupament personal dels nins i nines.

Els objectius pedagògics són els mateixos, tant al col·legi masculí com al femení. De cada alumne s’espera que desenvolupe al màxim les seves possibilitats. Potenciam les habilitats que a que aprenguin a raonar, a decidir, a conviure. Promocionam el desenvolupament de les capacitats intel·lectuals, les aptituds personals, l’esperit de servei, l’exercici responsable de la llibertat personal.

Els sistemes educatius dels països més avançats mantenen la seva aposta per l’ensenyament diferenciat. L’ensenyament públic de Canadà, Austràlia o Gran Bretanya manté l’ensenyament diferenciat perquè els estudis indiquen que el nivell d’aprofitament dels coneixements és sensiblement superior a aquest tipus de centres que  als col·legis mixts. A la Gran Bretanya, els centres amb el major rendiment al sistema públic són, a la seva major part, diferenciats. Un estudi publicat l’any 2002 indicava que el 60 per cent dels centres educatius amb millors resultats a País de Gal·les i Anglaterra són diferenciats.